Problemáticas por el mal uso de las Tics ACTIVIDAD 3 Samantha Giron Grajeda & Fredy Omar Ruz Peraza 04/11/2013 Universidad La Salle Cancún

INTRODUCCIÓN

¿Que son las Tics?

Las TICs (tecnologías de la información y de la comunicación) son aquellas tecnologías que se necesitan para la gestión y transformación de la información, y muy en particular el uso de ordenadores y programas que permiten crear, modificar, almacenar, administrar, proteger y recuperar esa información.

Los primeros pasos hacia una Sociedad de la Información se remontan a la invención del telégrafo eléctrico, pasando posteriormente por el teléfono fijo, la radiotelefonía y, por último, la televisión. Internet, la telecomunicación móvil y el GPS pueden considerarse como nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Motivos por el cual elegimos el tema:

Decidimos hablar sobre las problemáticas que las Tics causan actualmente, ya que es un problema que nos afecta a todos como sociedad, tenemos que tener en cuenta que así como existen las ventajas que nos brindan estas nuevas tecnologías de igual forma van surgiendo problemas a raíz de las mismas, por ejemplo el uso que le demos al internet, podemos usarlo como una fuente de información para actualizarnos, investigar o aprender sobré temas que sean de nuestro interés  pero por otra parte de ahí mismo gente que no conoces puede sacar información sobre ti y lo que te gusta y poder atentar contra tu integridad, actualmente con toda los avances es mucho más fácil que se dé el robo de identidad, claro que también se ha incrementado el filtro de seguridad sobre todas  las cosas pero aun  así tenemos que estar alerta con que información dejamos abiertamente a los ojos de los demás.

EL MAL USO DE LAS TIC (tecnologías de la información y de la comunicación)

Las Tecnologías de la Información y Comunicación, son un medio muy útil e imprescindible en nuestra sociedad actual en la que las tecnologías son cada vez más sofisticadas y nos hacen la vida más fácil. Pero como todo medio, las TICS pueden utilizarse para un buen uso como por ejemplo, una mejor comunicación entre personas desde cualquier parte del mundo, o la adquisición de infinita cantidad de información sobre cualquier tema.Pero de estas TICS, también se hace un mal uso y muchas personas utilizan estas tecnologías para distintos fines perjudiciales para la sociedad.

Un claro ejemplo sería las estafas que se producen a través de internet. Algunos ejemplos serían la existencia de empresas falsas de vuelo que hacen comprar por internet los billetes a los clientes, pidiéndoles el número de tarjeta de crédito y por tanto cobrándose el dinero por adelantado. Otro caso también típico desgraciadamente del mal uso de las TICS es la existencia de Hackers informáticos que utilizan sus habilidades informáticas para introducirse en los ordenadores de las personas a través de su IP, y por tanto agrediendo la privacidad e identidad de las personas, averiguando datos personales a través de los cuales pueden amenazar o agredir a personas. Mencionar también el mal uso de las redes sociales, que lleva a la aparición de identidades y perfiles falsos creados con un fin de estafar a distintas personas. Muchas personas, sobre todo adolescentes, utilizan las redes sociales para discriminar y acosar a otras personas, enviando e-mails peyorativos, mandando amenazas, etc.

Debido a todos estos riesgos a los que se ve sometida la sociedad en la actualidad con el progreso de las Tecnologías de la información y de la Comunicación, es imprescindible concienciar desde edades tempranas en las escuelas a los alumnos para que tengan precaución y no sean víctimas de cualquier estafa o agresión.

LA TECNOLOGÍA Y LA FAMILIA

Hay mucha diversidad en el uso de las TIC en el ámbito familiar. Hay familias que han tardado en integrar el móvil en su vida cotidiana, mientras que otras usan las TIC como un modo de diversión y de relación habitual.

Esta no es una cuestión baladí, ya que afecta a cómo el alumnado se sitúa ante algunas propuestas que se pueden hacer desde el aula. Por ejemplo, algunas y algunos disponen en su habitación de ordenador personal y acceso a Internet, mientras que hay quienes comparten un ordenador con el resto de la familia o necesitan ir a una biblioteca o a un ciber para poder conectarse a la red.

Seguramente has vivido la experiencia de proponer a tu alumnado hacer una búsqueda a través de Internet y encontrarte, por una parte, con la desaprobación de algunas familias que prefieren la consulta a través de los libros, y, por otra parte, con el entusiasmo de aquellas que aprovechan este tipo de propuestas para sentarse con su hija o hijo para acompañarles en el uso de la red.

Más allá del ámbito escolar, como ya apuntamos con anterioridad, las familias también se encuentran con dificultades para facilitar un uso sano y consciente de las nuevas tecnologías. Así, por ejemplo, negociar el tiempo de uso de las redes sociales es un problema en muchos hogares. Aunque, en realidad, ésta no es una situación del todo novedosa, ya que, hasta no hace tanto, las familias discutían por el tiempo de exposición ante la pantalla del televisor. La novedad estriba en que no existe una programación, sino que cada cual la va creando en función de sus intereses y el tiempo disponible. 

Esto lleva a pensar que en las familias son necesarias habilidades de negociación para lograr que niñas y niños saquen el mayor provecho a las tecnologías sin que ésta limite el desarrolle de otras formas de ocio como es el deporte, la música, la lectura, el juego simbólico, etc. donde el movimiento y el cuerpo son fundamentales a la hora de relacionarse

 http://www.youtube.com/watch?v=5PN9_e4jfFk

de acuerdo entre las personas adultas encargadas de la educación sobre el uso y el papel de las tecnólogas. Observa el siguiente ejemplo: 

Eva, de nueve años, ha pedido un videojuego para su cumpleaños. Su madre no quiere regalárselo porque ya le resulta bastante complicado "limitar" el tiempo que la niña dedica a la videoconsola e intenta trabajar para ampliar sus estrategias de ocio. Pero el padre, que apenas está con ella, no ve esta situación y prefiere atender sin más los deseos de la niña. Finalmente han decido que ambos deben implicarse para que Eva, además de la videoconsola, tenga otros espacios de diversión.

Iván, de 15 años, quiere un portatil para su habitación. Su madre se niega en redondo; prefiere que Iván utilice el ordenador en una sala común, donde ella puede ver el tiempo que dedica a estar frente a la pantalla y también el uso que hace del mismo. Sin embargo el padre prefiere que la sala sea un lugar de reunión y como mucho sólo admite la presencia de la televisión. Tras mucho debate han llegado a la conclusión de dejar el ordenador en el salón, pero limitando su tiempo de uso a un horario para que la sala siga siendo un lugar de encuentro y charla para toda la familia.

 

Muchas familias temen que, a través de la red, niñas y niños acentúen el peso de la imagen en sus vidas y entren en contacto con escenas asociadas a contenidos sexuales, violentos, morbosos... y, por ello, vigilan los contenidos que aparecen en la pantalla del ordenador cuando niñas y niños están presentes. Sin embargo, en ocasiones, son precisamente los padres, hermanos mayores u otros hombres cercanos, quienes utilizan habitualmente juegos violentos y/o sexistas; y, de este modo, los niños de estas familias se sienten autorizados a hacer lo mismo y perciben que no se trata de una cuestión relevante. Así, ante la queja de muchas madres ante la exposición de los menores a dichos contenidos, se anteponen argumentos como la calidad gráfica de la imagen o la originalidad del diseño del juego. Cada profesara o profesor puede plantearse, en la medida de sus posibilidades, hacer una labor pedagógica con las familias que apoye a aquellas madres y padres que buscan en los juegos virtuales otro tipo de contenidos que no conviertan la violencia ni ninguna forma de sexismo, aunque sea virtual, en un juego.

TICS EN LA EDUCACIÓN

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes del sistema educativo.

La UNESCO aplica una estrategia amplia e integradora en lo tocante a la promoción de las TIC en la educación. El acceso, la integración y la calidad figuran entre los principales problemas que las TIC pueden abordar. El dispositivo intersectorial de la UNESCO para el aprendizaje potenciado por las TIC aborda estos temas mediante la labor conjunta de sus tres sectores: Comunicación e Información, Educación y Ciencias.

La red mundial de oficinas, institutos y asociados de la UNESCO facilita a los Estados Miembros los recursos para elaborar políticas, estrategias y actividades  relativas al uso de las TIC en la educación. En particular, el Instituto de la UNESCO para la Utilización de las Tecnologías de la Información en la Educación (ITIE), con sede en Moscú, se especializa en el intercambio de información, la investigación y la capacitación con miras a integrar las TIC en la enseñanza, mientras que la Oficina de la UNESCO en Bangkok mantiene una intensa participación en lo tocante al uso de las TIC en la educación, en la región delas TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.

Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.

El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:

· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza

· ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida

El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.

No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.

Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados Asia y el Pacífico.

Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.

http://www.youtube.com/watch?v=YZdiApOe2B4